<<
>>

Психологическое развитие и биологический возраст.

Поиск критериев созревания субстрата психических процессов – ЦНС – основан на изучении возрастной динамики важнейших ее структурных и биохимических параметров. В качестве критериев биологического возраста рассматривают показатели: величину и плотность расположения нейронов, длину аксонов, степень миелинизации, синаптогенез, содержание ДНК; при старении –атрофию дендритного дерева, исчезновение дендритных шипиков, уменьшение размеров нейронов.

Существует немного данных о связи созревания ЦНС и эндокринного аппарата с возрастными изменениями свойств нервной системы, лежащих в основе темперамента (энергетический уровень, скорость, устойчивость, темп, подвижность реакций и др.). В настоящее время считается установленным, что темперамент испытывает возрастные изменения, определяющиеся анатомическим и физиологическим созреванием нейроэндокринной системы. Выделение зависящих от времени параметров темперамента является основной задачей в разработке психологических критериев биологического возраста.

Относительно умственного развития, установлены небольшие, но постоянные различия в связи с биологическим возрастом. Обычно они исчезают при его выравнивании. Не выявилось (в норме) сколько-нибудь выраженной связи между биологическим возрастом и так называемой «школьной зрелостью», под которой понимается стадия созревания ребенка, необходимая для успешного обучения в школе. Возможно, это объясняется как сравнительно небольшим уровнем различий (корреляции биологического возраста с «умственными тестами» обычно порядка 0,1 – 0,4), так и отсутствием вполне корректных и адекватных тестов для определения уровня интеллектуального развития. Наиболее распространены стандартные психологические тесты типа «коэффициента интеллекта» (IQ), зависящие от понятий интеллекта, преобладающих в той культуре, для которой они разработаны: между тем каждая культура или субкультура (национальная, социальная, профессиональная и т.д.) создает условия для развития специфических для нее особенностей и личностных черт. Поэтому такие тесты обычно не пригодны для межгрупповых сопоставлений. В пределах же одной группы индивидов тесты могут помочь установить темп и индивидуаные особенности процесса развития определенных психических функций или качеств. Но и в этом случае уровень психического, в первую очередь умственного, развития может быть использован как дополнительный критерий биологического возраста только при учете конкретных условий жизни и воспитания ребенка. Интеллектуальные тесты никак не могут оценить весь интеллектуальный потенциал человека. В большей мере они отражают все же не природные различия, а наличный уровень знаний и умений.

<< | >>
Источник: Антропология. Курс лекций.

Еще по теме Психологическое развитие и биологический возраст.:

  1. Биологический возраст.
  2. Основные критерии биологического возраста.
  3. Физиологические и биохимические критерии биологического возраста.
  4. 3. Биологические предпосылки очеловечивания
  5. Понятие психологической антропологии
  6. ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО В ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА
  7. Психологические образования личности
  8. Психологические образования индивидуальности человека
  9. 5. ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
  10. Ранее психомоторное (физическое) развитие
  11. Развитие человека как научная проблема
  12. Особенности психомоторного развития, психических процессов и личности различных этносов.